五常治理法，即常组织、常整顿、常清洁、通例范、常自律，是用来维持情况品质的一种技术和治理理念。在班级日常治理中，我园借鉴五常治理法中的一些治理理念，让班级面目日新月异。

一、常组织寄义：找出完成事情所必须的物品并把它与非必须的物品离开：将必须品的数量降低到最低水平，把它放在最利便的地方。各个班级都要组织富厚多彩的一日运动，运动的主题差别，幼儿需要的物品就差别，运动方式也就差别。

无论是物品的取用和放置，还是幼儿的运动方式，都需要教师经常举行组织和调整。好比，在开展一个主题运动前教师可组织幼儿对物品举行分层治理。即找出完成任务所需要的物品，并把它与非必须的物品离开，将必须品的数量降到最低，并把它放在一个利便的地方，便于师幼取放所需物品；同时观察需要物品的使用频率、决议日常用量，清除不需要物品。

又如，在开展语言类运动时教师可组织幼儿将班级里一些必须用到的课本、音像、学具等放在显着的位置，而与之无关的物品则应与幼儿隔离。再如，在开展区角运动前教师应凭据操作质料的使用频率举行分层治理。分层治理包罗判断物品的重要性，并合理摆设必须物品的序次，天天用到的物品就放在最显着的位置，几天用一次的次之，几个星期用到的继续往后排……从而提高事情效率。

二、常整顿寄义：用几多时间就可以取得需要的工具，以及要多久才可以把它储放好：任意决议工具的存放处并不会使事情速度加速。教师应请幼儿一起到场，将常用的物品科学合理地放在容易取到的地方，并把不需要的物品束之高阁。好比，为了让幼儿明确积木、画纸、书籍等应摆在什么地方，教师除了划定区域之外还应贴上相应的标签，从而便于幼儿自主收拾和整理。

教师要做的是经常来视察物品的摆放、分类情况，标签有无破损，并和幼儿一起适时地对物品举行整理。为了磨练物品整理和分类的效果，教师可和幼儿玩“30秒内取或放××”的游戏，如30秒内将积木放回修建区的积木箱中。

另外，教师对班级物品的治理要有明确的记载，要经常检查班级物品的数量和质量，发现物品损坏应实时修理。三、常清洁寄义：每人都应清洁事情情况，强调通过细心检查使所有的物品都保持在最佳状态，因为任何污垢或废物都可能减低效率。

除了保育员卖力日常卫生外，主班教师和配班教师也要负担一定的清洁责任，并有明确的分工。好比，保育员做好餐具、桌椅、盥洗室等的清洁事情：主班教师卖力教学具、多媒体设备等的清洁事情；配班教师做好班级办公区域的清洁事情。同时为了制止有灰尘、有死角，班级所有教师都要经常性地大清除，并只管天天都做到小清扫、小检查。

对于教师和幼儿来说。在一个整洁的情况里事情、生活和学习，是一件很是幸福、快乐的事。

四、通例范寄义：一连地、重复不停地坚持常组织、常整顿和常清洁运动。通例范包罗使用创意和“全面视觉治理法”，获得和坚持规范化的条件，以提高事情效率。教师要经常地举行反思总结，将一些好的做法酿成规范的尺度，要求幼儿在以后的日子里继续保持，力图养成行为习惯。

如存放物品的规范要求，就是保证物品的蕴藏方法恰当，保证取出的工具直接可以使用。诸如水粉颜料、毛笔、酒精之类的质料都需要规范性地放置，否则水粉颜料拿出来就可能不能用，毛笔可能会有刺毛，酒精可能会被蒸发掉。

在延长时间的同时，造成资源的极大浪费。五、常自律寄义：每小我私家都知道做事的方式并付诸实践，这有助于人们养成制定和遵守规章制度的习惯。在幼儿眼前教师应以身作则，养成良好的事情习惯。

教师之间应坚持相互互助、相互提示。好比，我坚持当天的事情当天做完，天天晚上反思当天事情的得失，并思量和预备明天的事情。我坚持天天自己写一张小纸条，列出这一天的事情计划，以合理摆设自己的时间，并根据事情的轻重缓急一步步完成自己的目的。

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